合肥工业大学2010-2013年
本科专业工程教育认证及评估工作总结
教务部质量管理和评估办公室(牛忠荣、应隽供稿)
2014年3月1日
2010~2013年，合肥工业大学合肥校区在校招生的本科专业共计65个（有新专业添加）。计划在“十二五”期间陆续对已满3年以上毕业生的所有本科专业进行校内评估，已参加国家工程教育认证和评估的专业不重复评估。截至2013年底，我校已经参加过国家专业认证、国家级专业评估或校级专业评估专业共计38个。其中8个本科专业已经正式通过国家专业认证，另有2个专业（其一是第2次认证）在2013年10月进行了国家工程教育专业认证。近5年有3个本科专业顺利通过国家住建部专业评估；25个本科专业进行了校内专业评估。
一、中国工程教育专业认证和国家级专业评估
1.我校机械设计制造及其自动化专业（2009年），食品科学与工程专业（2010年）通过了全国工程教育专业认证，有效期3年。
2. 2011年，我校计算机科学与技术专业、化学工程与工艺两个专业顺利通过了全国工程教育专业认证，有效期均为6年。
3.2012年，我校测控技术与仪器，电气工程及其自动化，金属材料工程，制药工程四个专业顺利通过了全国工程教育专业认证，有效期均为6年；机械设计制造及其自动化专业延长3年顺利通过。
4.2013年，我校水利水电工程、食品科学与工程（第2次）两个专业参加了全国工程教育专业认证，得到了专家组成员的中肯意见，正式结论尚未公布。
5. 2009年，我校建筑学专业第3次通过了国家住建部组织的专业评估，获得6年有效期；2012年，土木工程专业第4次通过了国家住建部组织的专业评估，获得最高的8年有效期；2013年，给排水科学与工程本科专业第1次参加国家住建部组织的专业评估，获得通过，有效期5年。
目前，我校已经通过教育部工程教育认证的专业数达到9个（共11次），在全国高校中排名位于前3名。综合近几年教育部专业认证和住建部评估专家组的意见，专家组一致认为：我校参加认证和评估专业的办学历史悠久，专业目标明确，定位清晰，办学工科特色突出，培养了大批高级专业技术人才，享有良好的社会声誉；能够根据社会发展，不断改革和提高本科教学内容和教学方法，完善人才培养方案，更新教学和优化资源配置，注重工程实践能力培养，教学管理过程规范；重视师资队伍建设，师资队伍结构合理，尤其是青年教师的三种经历，促进了青年教师的健康成长；《自评报告》符合工程教育专业认证或住建部评估要求，举证全面丰富翔实，自我评价实事求是。
同时，专家组成员就进一步加大教学条件建设、提高办学设施利用率、完善教学过程反馈制度等提出了有益的意见和建议。我校几个专业在持续改进方面，尤其是在反馈机制中，对获得教学信息进行系统的分析研究不够，自评报告中的材料未能很好反映这方面的情况。
通过近几年的专业认证和评估，学校在教学质量的持续改进、闭环反馈机制等方面不断进行改进、完善的基础上，构建了工程教育质量监控体系，推进工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系，构建工程教育与企业界的联系机制，增强了工程教育人才培养对产业经济发展的适应性。
二、校级专业评估
2010-2013年间，我校共对25个本科专业进行了校级专业评估。
2010年对通信工程专业进行了校级评估及建设；
2011年对材料成型及控制工程、热能与动力工程、工业工程、水利水电工程、给排水科学与工程、电子信息工程6个专业进行了校级评估；
2012年对信息管理与信息系统、生物技术、资源勘查工程、过程装备与控制工程、国际经济与贸易、信息与计算科学、电子商务、环境工程、交通工程和自动化10个专业进行了校级评估；
2013年对信息安全、工程力学、会计学、城乡规划、勘查技术与工程、车辆工程、工商管理、建筑环境与能源应用工程8个专业进行了校级评估。
通过近几年的校内专业评估，校内、外专家组一致认为：我校参加评估的专业《自评报告》内容客观，资料完整，符合《合肥工业大学本科专业评估指标体系及实施办法（暂行）》的要求；专业培养目标定位准确，培养体系完善；毕业生专业能力强、职业素质高、富有创新精神，受到用人单位的欢迎；师资队稳定，教师学术水平较高，科研能力较强；教学管理规范，教学文件资料完整，质量监控体系较完善；教学环节执行规范，符合专业培养目标和教学大纲的要求；毕业设计选题符合本专业人才培养目标要求，毕业设计质量整体较好。
专家组认为部分专业实验教学条件相对落后，建议应尽快改变现有实验教学设备陈旧、数量不足的状况；同时，应进一步加强各专业人才培养与引进，保持师资队伍可持续发展。
我校本科专业评估贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，通过校内本科专业评估，促进被评专业积极准备参加中国工程教育认证和国家级评估。通过近几年的校内专业评估，积极推动了我校的专业建设、课程建设和师资队伍的建设，直接提高了学校的整体办学水平与理清发展思路。学校通过专业评估的方式进一步加强了本科专业建设，把专业建设放在学校工作的核心地位，促进各专业遵循教育规律，明确专业办学思路，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高本科专业的教学培养质量。
